Лошо ли е математиката? Интервюта с деца показват осакатяващите ефекти на математическата тревожност

За всеки, който някога е избягал в лицето на изчисляването на върха, не е изненада, че математиката може да бъде стресираща. Но това, което може да дойде като изненада, е, че тревожността, предизвикана от математиката, не винаги е нещо, с което сме родени. Нов доклад предлага някои деца уча да се страхуваш от математиката, която променя начина, по който те се приближават в училище. Той дори оказва влияние върху кариерните пътища, които те избират по-късно.

В доклада психолозите от университета в Кеймбридж проведоха задълбочено разследване, което доведе до решаващ факт за децата с тревожност по математика: повечето от тях не са лоши по математика, поне не в началото. Осемдесет процента от децата, които съобщават за най-високи нива на тревожност по математика, се оказаха или нормални, или високи постижения в математиката, когато бяха тествани за изследването.

Автор-кореспондент д-р Денес Шюкс, заместник-директор на Центъра за неврология в университета в Кеймбридж, казва: обратен че опитът от математическа тревожност е толкова стресиращ, че спира някои ученици от прегръдката по математика, което може да ги накара да се справят по-зле с времето.

„Ние показахме, че високата математическа тревожност не означава непременно много ниски нива на математически постижения и всъщност най-силно математическите тревожни деца са нормални за хората с високи постижения”, казва Szücs. - Но тревожността по математика вероятно потиска представянето в дългосрочен план. В дългосрочен план, децата ще се представят по-зле от това, което биха позволили техните оригинални математически способности, и може също така да запазят тези перфектно „математически способни“ деца далеч от STEM полета. ”

Как тревожността избутва децата от математиката

За доклада, финансиран от фондация Nuffield, група, която финансира изследвания в областта на образованието и социалната политика, екипът на Szücs тества уменията по математика и анализира нивата на безпокойство в 1700 деца във Великобритания. След това те проведоха интервюта с тях, за да се опитат да установят как математическата тревожност може да допринесе за техния процес на учене, и в каква възраст започва да се появява тревогата.

По време на интервютата авторите забелязаха, че специфичните тревожни чувства за математиката се появяват, когато децата преминават от основното към средното училище. Те отбелязват, че е възможно да има много фактори, които биха могли да накарат децата да развият безпокойство на този етап. Има повече домашна работа, повече тестове и повече натиск за изпълнение. За децата, които са склонни да размишляват, чувстват като цяло безпокойство или паника под натиск, стресиращото преживяване в клас по математика може да ги наклони над ръба. В статията едно 9-годишно момче описва такъв случай:

Веднъж мисля, че беше първият ден и той ме взе, а аз просто се разплаках, защото всички ме гледаха и аз не знаех отговора. Ами вероятно го знаех, но не бях го обмислял.

Създаването на връзки между общото безпокойство и математиката на този етап, казва Szücs, е от решаващо значение. В крайна сметка, това кара децата да вземат емоционални решения за това дали да преследват темата в бъдеще. Тук започва порочният цикъл.

"Истинската опасност е, че математическата тревожност може да задържи тези деца далеч от тежки математически предмети", обяснява той. "Те могат да се откажат от по-голямо обучение по математика не защото не са в състояние да разберат математиката, а защото се чувстват по-загрижени за нея, отколкото за други предмети, така че вземат емоционално решение."

Накратко, този доклад подчертава факта, че лошото представяне в математиката не може да означава, че децата не разбират материала; това е, че те просто са изплашени. Това е като задушаване от линията на свободния хвърляне - вие не сте лош баскетболист, току-що сте получили случай с yips.

Как можем да се борим с тревожност в математиката?

Въз основа на интервютата, Szücs препоръчва учителите да се опитват да бъдат последователни по отношение на начина, по който обясняват материалите, за да избегнат объркването - и безпокойството, което може да възникне от него. Но той добавя, че родителите и учителите могат да играят ключова роля в поддържането на спокойствието на децата по математика.

Учител или родител, който непрекъснато нарича математика, може наистина да се отърве от времето, засаждайки идеята в ума на детето, че математиката наистина е трудна - може би дори твърде трудно.

„Най-важното е родителите и учителите да осъзнават факта, че техните собствени стереотипи и нагласи за математиката могат много лесно да„ прехвърлят ”към децата си или на децата, които преподават, обяснява той.

Обучението в класната стая не е просто преподаване на информация за учениците; става дума за създаване на емоционален контекст, който може да оформи начина, по който студентът разглежда тази информация в бъдеще. По този начин те могат поне да дадат на всеки шанс да обичат математика или поне да не го мразят.